妈妈,我不是“别人家的孩子”!

星期四, 08 17, 2017

已成为孩子“第三学期”的2017年暑假,“疯狂”的家长们争前恐后地报名,语数外理化生一科不漏,一天要赶场好几个地方……成都情商培训机构情商训练师发现,渐渐熟络的家长们见得最多也谈论得最多的就是“别人家的孩子”。“某某家孩子回回考试都是年级第一名”、“某某家孩子报了9个培训班毫无怨言”……看来,在这些家长眼里,“别人家的孩子”是个宝,“自己家的孩子”是根草。一位女孩实在忍无可忍,怒怼她的母亲:“妈妈,我不是‘别人家的孩子’!”

有一种奇特的生物叫“别人家的孩子”

茫茫宇宙中,科学家们至今没有发现外星人,但却发现了一种神奇的生物,这种生物与地球上的生物很是不同:

  • 不玩《王者荣耀》游戏
  • 不聊qq、微信
  • 天天只想学习,回回年级第一
  • 卷山题海是TA的干粮
  • 除了K12培训班,哪儿也不去
  • 考清华北大,如囊中取物
  • 能考研,善考博
  • 心情不爽,做题解忧
  • 不看星座,不瞧漫画,不说学习之外的“废话”
  • 除了吃喝拉撒,两耳不闻窗外事
  • 傲娇是TA的本色,谦虚是TA永远也学不会的美德
  • 情商EQ近于0,同理心则近于无

这种生物要么是“别人家的孩子”,要么是AlphaGo的子孙。“别人家的孩子”在一些家长的口中总是那么完美,即便TA不是那么完美,TA也总是拥有、而且总是恰好拥有“自己家的孩子”所没有的优点;最关键的是,TA总是在孩子备受家长批评的时候适时地出现,种种“闪光点”让孩子在讨厌TA的同时也顺带鄙视自己。

俗话说:“人比人,气死人”。有个孩子更说得好:“我要智商,可惜你们没给我高智商的基因;我要学情商,你们又不知道情商是什么。我拿什么跟‘别人家的孩子’比。”此言看似不对,但细想也有一定的道理呀。那么,我们应该拿什么跟高智商的“别人家的孩子”比呢?当然是情商。

多元智力理论

1905年,法国实验心理学家、智力测验的创始人比奈·阿尔弗雷德(Binet·Alfred,1857-1911)与T·西蒙一同创造了测量智力的方法,编成了《比奈-西蒙量表》,用来测量人的智力的高低。1916年,德国儿童心理学家施太伦(W·Stern,1871-1938)施太伦提出了“智商”的概念:智商即智力商数,它是用数值来表示智力水平的重要概念。美国心理学家亚历山大(W·P·Alexander)在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等,这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。但是,这一理论提出后,并未受到人们的关注。

1967年,美国在哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》,由美国著名哲学家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育,开发人脑的形象思维问题。在从这以后的二十年间,美国对该项目的投入达上亿美元,参与研究的科学家、教育家超过百人,他们先后在100多所学校做实验,有的人从幼儿园开始连续进行20多年的跟踪对比研究,出版了几十本专著,发表了上千篇论文。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。

被誉为“多元智能理论”之父的世界著名教育心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有相对联系的资料,即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。通过对这些研究的分析整理,他提出了自己对智力的独特理论观点。基于多年来对人类潜能的大量实验研究,加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中,首次提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构,并认为支撑多元理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的九种智力,这些为多元智能理论奠定了理论基础。

多元智能理论认为,智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。以下是成都儿童情商培训机构根据多元智能理论整理出的人类九大智能简介:

  • 语言智能(Linguistic Intelligence)

语言智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力,即指听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。语言智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。杰出代表:由记者改行为演说家、作家和政治领袖的温斯顿·丘吉尔( Winston Leonard Spencer Churchill)。

  • 逻辑数学智能(Logical-mathematical Intelligence)

逻辑数学智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类,并进行复杂数学运算的能力。逻辑数学智能包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张、功能及其他相关的抽象概念的敏感性。从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。逻辑数学智能在科学家、会计师、统计学家、工程师、程序猿等人员身上有比较突出的表现。杰出代表:相对论的创立者、物理学家爱因斯坦。

  • 音乐智能(Musical Intelligence)

音乐智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。音乐智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员身上都有出色的表现。杰出代表:音乐天才莫扎特。

  • 空间智能(spatial intelligence)

空间智能是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感,以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。空间智能强的人能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来,他们在学习时是用意象及图像来思考的。

空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长;抽象的空间智能为几何学家的特长;建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。空间智能在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。杰出代表:天才画家达·芬奇。

  • 身体运动智能(Bodily-kinesthetic Intelligence)

身体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。身体-运动智能强的人能够较好地控制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想,他们很难长时间坐着不动,喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言,他们学习时是透过身体感觉来思考。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。杰出代表:阿根廷足球运动员里奥·梅西(Lionel Messi)。

南京理工大学动商研究中心主任王宗平教授将身体运动智能称之为动商,并给出了一个人获得成功的公式:100%成功=50%情商+30%智商+20%动商。

  • 内省智能(Introspective Intelligence)

内省智能主要是指认识到自己的能力,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处。会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作,有自我选择的空间。内省智能在优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师身上都有出色的表现。杰出代表:“情商之父”、心理学家丹尼尔·戈尔曼。

内省智能可以划分两个长层次:事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结;价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。

  • 人际关系智能(Social Intelligence)

人际关系智能是指与人相处和交往的能力,表现为识别他人的情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力,是一个人情商EQ能力的最好体现。杰出代表:美国民权运动领袖马丁·路德·金(Martin Luther King, Jr)。

人际关系智能包括四大要素:

①领导力,包括群体动员与协调能力;

②解决冲突的能力,指仲裁与排解纷争能力;

③社会分析能力,指能够敏锐察知他人的情感动向与想法,易与他人建立密切关系的能力;

④培养人际关系和维持友谊的能力,指对他人表现出关心,善体人意,适于团体合作的能力。

  • 自然探索智能 (Naturalist Intelligence)

自然探索智能是指认识植物、动物和其它自然环境(如云和石头)的能力。自然智能强的人,在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。杰出代表:“杂交水稻之父”袁隆平。

自然探索智能应当进一步归结为探索智能,包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。

  • 存在智能(Existentialist Intelligence)

存在智能是一种哲学智能,与存在主义哲学有密切的联系,在古典和现代艺术作品的创作和欣赏中有广泛的体现和应用。存在智能是指人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题,并思考这些问题的倾向性。

妈妈,我不是“别人家的孩子”!

加德纳认为,人生成功的关键不是取决于某一种独占性的智能,而是取决于范围更广泛、包含9种关键变量的多元智能。“别人家的孩子”除了在语言智能和数学逻辑智能两项略有优势之外,其他7项智能未必比“自己家的孩子”强。加德纳特别强调,“9”只是体现智能多样性的任意数字,事实上没有哪个神奇的数字能够概括人类智能的多元性。“三百六十行,行行出状元”,“条条大路通罗马”,复读两年才勉强被杭州师范学院录取的马云、创业之初官司缠身、屡屡碰壁的马化腾,哪个符合“别人家的孩子”的标准?

由于家庭背景、遗传因素、成长经历等众多原因,每个孩子的智力水平、情商能力、发展速率、认知能力、生活经验、学习方式等方面都不相同,因此,孩子即时的、外显的行为没有优劣之分。最好的教育是,每个孩子无论开朗还是内向,无论动手能力强还是语言智能高,都有机会进行选择,以自己喜欢和擅长的方式来活动。我们要尊重孩子的差异和个性,当自己最亲近的人也觉得“别人家的孩子”比“自己家的孩子”好的时候,孩子的自信和自尊可能会受到永久的伤害。

情商高的家长表扬孩子时,从不将其与“别人家的孩子”作比较,而是和孩子的昨天比、过去比。对于幼儿来说,他/她的自我意识最初是通过成人的评价获得的;而对于年长的孩子来说,家长能够发现自己孩子的独特之处,会让孩子在成长的过程中对您充满感激。多元社会,激活多样人生;多元智能,成就独一无二的天使——“妈妈,我从来就不是‘别人家的孩子’!”

儿童情商培训机构

成都儿童情商培训机构是一家致力于成都情商培训、情商教育、情商训练和情商培养的成都情商培训机构,QQ:133194488,微信:cdertongeq,情商教育咨询:18980894368,地址:成都市青羊区顺城大街289号富力广场三楼3008号。作为专业的成都儿童情商培训机构,我们希望能为孩子们提供最好的情商培训服务,包括幼儿情商培训、少儿情商培训、什么是情商如何提高情商、童子军情商训练营、工具情商以及亲子教育等等。我们透过个性化的情商培训课程,引导孩子们“自信、从容、有梦想”的在人生道路上不断前行。

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